L'emprise
Dernière mise à jour : 19 oct. 2023
L'emprise… Tu dois sûrement souvent entendre ce mot sans forcément comprendre ce qu'il veut dire. L'emprise de celles ou ceux qui nous font du mal. L'emprise qui empêche de parler, qui paralyse.
Oui mais est ce que tu sais ce que ce mot veut dire ? Peut être que, sans le savoir, cette emprise te retient aussi. Alors, pour le dictionnaire, l'emprise dont on parle ici, c'est la domination exercée par une personne sur une ou plusieurs autres et qui a pour résultat qu'elle s'empare de son esprit ou de sa volonté.
L'araignée tisse une toile pourquoi faire ? Pour qu'un insecte qui vole tranquille se fasse attrapé. Alors, il est impossible pour lui de bouger. Oh au début il se débat un peu mais à force il s'épuise. Le voici donc à la merci de l'araignée qui pourra, à sa guise, le dévorer. Quand tu es victime, c'est toi l'insecte et ton agresseur, c'est l'araignée. La toile, c'est l'emprise !
Pour que tu comprennes encore mieux, je vais te parler de moi. Moi, c'est mon grand frère qui m'a fait du mal quand j'avais 6 ans. Mais, mon grand frère, c'était mon héros. Je voulais tout faire comme lui. Il était mon modèle. Aussi, quand il m'a fait du mal, et qu'il m'a demandé de ne rien dire, sinon on ne serait plus frère et bien...je l'ai écouté.
Il exerçait sur moi un très grand pouvoir, une "domination". Et c'est à cause de ce pouvoir qu'il avait sur moi que j'ai gardé le silence, malgré tout le mal qu'il me faisait. J'avais envie de parler, de dire tout le mal qu'il me faisait mais, les mots ne sortaient pas. Mon frère s'était emparé de ma volonté. C'est ça, l'emprise. C'est à cause de cette emprise que nous nous laissons faire. C'est à cause de cette emprise que nous nous taisons.
Tu remarqueras que, la plupart du temps, celles ou ceux qui nous font du mal sont des personnes qui exercent sur nous une certaine forme d'autorité. Parce qu'ils font partis de notre famille. Parce qu'ils sont les plus grands ou les plus forts à l'école. Parce qu'ils sont nos entraîneurs ou les religieux qui nous guident.
Mais, quelle que soit leur autorité, leur rôle, leur importance pour toi, l'amour que tu leur portes, il y a des choses que ces personnes n'ont pas le droit de te faire, ces infractions dont nous avons déjà parlé et qui sont interdites par la loi et qui font de toi une victime.
Se défaire de leur emprise est difficile. Je le sais. Il m'a fallu plus de 30 ans pour me débarrasser de celle de mon frère. Mais du coup, je sais à quel point se défaire de cette emprise est nécessaire.
C'est pour cela que tu trouveras ici, sur le site, une Boîte aux Lettres Papillons Virtuelle, pour t'aider à te libérer de ces chaînes invisibles qui te relient à ton agresseur. C'est pour cela que bientôt, je l'espère, tu trouveras des boîtes aux lettres papillons dans ton école.
N'écoute pas tout ce que ton agresseur te dit. Sans doute que tu le perdras si tu dis le mal qu'il te fait. Mais, si tu gardes le silence, tu perdras quelqu'un de tellement plus important : toi !
I can see why learning cooperation through secondary school projects would invite discussion, since different people will bring different experiences to the same question. Comparing different approaches can help a group see options it would otherwise miss. For me, that is a useful way into the broader subject of secondary school collaboration. I can imagine different answers depending on the situation, so I would want to understand the context before drawing conclusions. How do students decide which approach to try while keeping everyone involved?
The subject of supporting independent study in secondary school feels more interesting when there is room for a reader to stop and ask their own questions. A clear plan for reviewing work can make revision more deliberate. That connection helps me see why secondary independent study can be worth a closer look. I would be interested in a simple example, because it is often the ordinary details that make an idea memorable. How can a learner identify what to practise instead of simply rereading everything?
tk889 নামটি চোখে পড়ে একটি অনলাইন তালিকায়, যেখানে প্রযুক্তিনির্ভর বিনোদন পরিষেবার কয়েকটি উদাহরণ দেওয়া ছিল। অবসর সময়ে লিংকটি খুলে দেখলাম, প্ল্যাটফর্মটি কীভাবে নিজের বিষয়বস্তু সাজিয়েছে। ইন্টারফেসটি বেশ গোছানো মনে হয়েছে, শিরোনামগুলো সহজে নজরে পড়ে এবং বিভিন্ন অংশের মধ্যে যথেষ্ট পার্থক্য রয়েছে। আমি প্রতিটি সুবিধা পরীক্ষা করিনি, শুধু পরিচিতিমূলক অংশটি পড়ে কয়েকটি বিভাগ দেখেছি। অল্প সময়ের এই অভিজ্ঞতায় নেভিগেশন সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা পেয়েছি, তাই পরে প্রয়োজন হলে আবার ফিরে দেখা সহজ হবে বলে মনে হয়েছে।
I find building confidence in continuing education easier to think about when there is a concrete question to start from. A manageable first assignment can help learners understand the pace and expectations of a course. This is why I would approach continuing education skills with a specific question rather than a fixed expectation. The part I would like to explore further is what happens when the idea meets a real situation with its own limitations. What kind of introduction would make a new learning environment easier to approach?
My first thought about exploring cultural memory through monuments is that the everyday experience deserves as much attention as the larger explanation. A monument can prompt questions about which stories a community chooses to preserve. That is the kind of detail I would keep in mind while exploring cultural monument education. I would probably come back to this question after trying to work through one concrete example rather than deciding immediately. How can learners discuss a memorial while recognising different perspectives on its meaning?